INICIA LA CONSTRUCCION DE LA CANCHA 21 DE JULIO DE 2009

ING. JAIME PALOMINO ECHARTEA

PRESIDENTE MUNICIPAL CONSTITUCIONAL DE CHIETLA

ROGELIO PACHECO BENITEZ

REGIDOR DE GOBERNACION DEL MUNICIPIO DE CHIETLA

PROFR. LAURENTINO GUEVARA SRIO. DE H. AYUNTAMIENTO.

ING. LEON PONCE CASTAÑEIDA DIRECTOR DE OBRA PUBLICA DEL MUNICIPIO DE CHIETLA

20 DE FEBRERO DE 2009 HACEN ENTREGA DEL AULA DE EDUCACION ESPECIAL TAN NECESARIA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION DE LOS NIÑOS DE SAN NICOLAS TENEXCALCO, CHIETLA, PUE.

POR LO TANTO EN ESA FECHA DECIAMOS, ES UN PRESIDENTE COMPROMETIDO CON LA EDUCACION Y EL PROGRESO DE LOS PUEBLOS

HOY 15 DE JULIO DE 2009 EL ING. JAIME PALOMINO ECHARTEA DE NUEVA CUENTA NOS DA UNA LECCION DE LO QUE ES EL TRABAJO EN BENEFICIO DE LOS NIÑOS DEL MUNICIPIO Y DE NUESTRA ESCUELA YA QUE NOS INFORMA QUE EL PROXIMO MARTES 21 DE JULIO DE 2009, SE INICIAN LOS TRABAJOS DE NUESTRA CANCHA ESPACIO LUDICO TAN NECESARIO PARA NUESTRA POBLACION ESCOLAR.

SOLAMENTE LE DECIMOS GRACIAS ING. JAIME PALOMINO ECHARTEA Y NUESTRO COMPROMISO COMO ESCUELA ES LA DE SEGUIR SIENDO LA MEJOR DEL MUNICIPIO DE CHIETLA

EL DIRECTOR: PROFR. GRACIANO MORENO GARCIA

GRUPO DE SEXTO AÑOGRUPO DE QUINTO AÑO

QUINTO AÑO
BENITEZ GARCIA YOANA GARCIA MELCHOR GRIS LEIDY GONZALEZ TAPIA MIGUEL
HUERTERO HERRERA VALERIA MONTEROSAS CAMPOS JAYRO ANTONIO OLMEDO TAPIA CAMILA PACHECO OSORIO ALEJANDRO PEREZ OLMEDO LUIS DAVID RODRIGUEZ RAMIREZ ANAYELI RODRIGUEZ RAMIRES NANCY ROJAS MARTINEZ NANCY NAIBEN ROJAS RODRIGUEZ LISSETH SALGADO CHARLES EDUARDO SOSA GARCIA JOAQUIN SOSA MARTINEZ JOSE FRANCISCO TORIJANO RODRIGUEZ HUMBERTO VIVAR SEFERINO MARIBEL
GRUPO CUARTO AÑO
GRUPO TERCER AÑO

GRUPO SEGUNDO AÑO

GRUPO PRIMER AÑO

VISITA DEL PROFR. ESTEBAN ESCAMILLA

COORDINADOR REGIONAL DEL SNTE EN IZUCAR DE MATAMOROS, PUE

SECCION 23 PUEBLA

INAUGURACION ESCUELA SIEMPRE ABIERTA

PRIMER AÑO: PROFRA. TELESFORA JIMENEZ ENRIQUEZ: 24 ALUMNOS

SEGUNDO AÑO: PROFRA. ELVIRA CARMEN LOPEZ PEREZ: 23 ALUMNOS

TERCER AÑO. PROFRA. BERNARDA ENRIQUEZ AGUILAR: 22 ALUMNOS

CUARTO AÑO. PROFRA. MARIA CARLOTA RODRIGUEZ ROJAS.: 24 ALUMNOS

QUINTO AÑO: PROFR. HUMBERTO GARCIA GONZALEZ.: 17 ALUMNOS

SEXTO AÑO: PROFR. ALFONSO CESAR AMIGON AVILA. : 19 ALUMNOS

COORDINADOR: PROFR. GRACIANO MORENO GARCIA

ESCUELA SIEMPRE ABIERTA 2009

Responsables del ProESA Verano 2009
Equipo coordinador del Programa a nivel federal (Mtra. Evangelina Vázquez Herrera)
Autoridades Educativas Estatales: Mtro. Darío Carmona García, Secretario de Educación Pública en el estado de Puebla. Representantes Sindicales: Mtro. Eric Lara Martínez. Secretario General de la Sección 23 del S.N.TE. Mtro. Cirilo Salas Hernández. Secretario General de la Sección 51 del S.N.T.E. En el estado de Puebla.
Comisión Rectora de la Alianza por la Calidad de la Educación.
Coordinaciones Estatales. Por la Secretaria de Educación Pública en el estado de Puebla: Mtro. Miguel Ángel Cristales Montaño.
Coordinadores de las Secciones del S.N.T.E.
Sección 23. Profr. Gabriel Ramírez Hernández.
Sección 51. Profr. Miguel Reynaldo Sarabia Martínez
Grupo Coordinador de Actividades en cada escuela. Coordinador del ProESA Fase Verano 2009.
Representantes de las secciones sindicales
Secretarios Regionales (Sección 23) y de Organización (Sección 51)

RESPONSABLE EN LA REGION DE IZUCAR DE MATAMOROS SNTE 23

PROFR. ENRIQUE ESTEBAN ESCAMILLA

MTRO. GUADALUPE VERGARA QUIROZ SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA 018 CHIETLA

PROFR. GRACIANO MORENO GARCIA DIRECTOR DE LA ESCUELA

Características del Programa Escuela Siempre Abierta
•Escuelas públicas de educación básica que cuenten con los espacios e instalaciones seguras
•Disposición del personal directivo y docente para participar fuera del horario de clases
•Población objetivo: todos los miembros de la comunidad
•Aprovecha los conocimientos, experiencias y talentos, así como el tiempo libre de los participantes
•Atiende necesidades e intereses de la comunidad-bienestar social

•Las actividades se ubican dentro de los campos relacionados con: salud, arte, cultura, deporte, ciencias, tecnologías, segunda lengua, recreación y fortalecimiento curricular
•Base autogestiva que promueve prácticas y relaciones de confianza y solidaridad tendientes a la formación sistemática de ciudadaníaCoordinación interinstitucional: Salud, CONADE, TURISSSTE, CONACYT, Academia Mexicana de las Ciencias, DIF, fundaciones culturales y ambientales, ONG’s, empresas y gobiernos, entre otras

•En el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación
Se impulsa el Programa Escuela Siempre Abierta (ProESA)
“Escuela Siempre Abierta” ESC. PRIM. RUR. FED. MARTIR DE CHINAMECA C.T. 21DPR2204R, SAN NICOLAS TENEXCALCO, CHIETLA,PUEBLA
Del 13 al 24 de Julio de 2009
Dirigido a estudiantes de Educación Básica
Alianza por la Calidad de la Educación

Las actividades tienen como eje fundamental el juego.
“… Un juego es una totalidad muy compleja que apunta a una infinidad de aspectos. No es una herramienta de adiestramiento. Se parece más a una obra de arte: nadie ve un cuadro para desarrollar su propia sensibilidad al amarillo. Podríamos decir que un juego es como una obra de arte (en la mayoría de los casos; anónima y colectiva) que sólo existe cuando se practica y para quienes la practican, no para los que miran de afuera”

ACTIVIDADES ARTÍSTICO CULTURALES
Si uno de los propósitos fundamentales del Programa es abrir espacios de expresión, las actividades artístico-culturales son una excelente oportunidad para conseguirlo.
Lo que se propone no es cumplir solamente con la manufactura de trabajos manuales sino la oportunidad de integrar diversas manifestaciones donde se ponga en juego la creatividad y la imaginación para ser expresados de manera natural y libre.
En este espacio es pertinente incorporar actividades relacionadas con la expresión artística, la música y el canto, la danza y el baile, el teatro, la literatura y la plástica.

Una alternativa orientada a contribuir en el desarrollo de la sociedad mexicana promoviendo el aprovechamiento de los espacios e instalaciones de las escuelas de educación básica para la realización de actividades diversas en beneficio de la comunidad

Objetivo General
•Lograr que las escuelas públicas de educación básica que cuenten con los espacios e instalaciones seguras y la disposición del personal directivo y docente para participar fuera del horario de clases, abran sus puertas a todos los miembros de la comunidad para la realización de diversas actividades
–Aprovechar los conocimientos, experiencias y talentos, así como el tiempo libre de los participantes, para la atención de necesidades e intereses relacionados con el cuidado de la salud, la valoración de diversas expresiones artísticas y culturales, incluida la propia; el uso de las tecnologías, así como el fortalecimiento curricular y académico; sobre una base autogestiva que promueve prácticas y relaciones de confianza y solidaridad, entre los actores de la escuela y la comunidad tendientes a la formación de ciudadanía

Programa Vacacional 2009
•Se implementa durante el periodo vacacional de verano con una duración de dos semanas o más, dependiendo las decisiones estatales. En Puebla con un horario de 09:00 a 14:00 Hrs. De lunes a viernes a partir del día 13 y clausurando el día 24 de Julio de 2009
•La población objetivo fundamentalmente se integra por los alumnos de educación básica pertenecientes o no a la escuela, aunque también son beneficiarios sus familias y otros miembros de la comunidad
•El Coordinador del ProESA en la Escuela y personal docente se hacen cargo del diseño, organización e impartición de los talleres y actividades internas y externas
•Pueden participar instructores de otras instancias, egresados de las normales y toda aquella persona que pueda aportar sus conocimientos, talentos y experiencia

PADRES DE FAMILIA EN LA INAUGURACION DE ESCUELA SIEMPRE ABIERTA

13 DE JULIO DE 2009

PROFR. ALFONSO CESAR AMIGON AVILA

PRESIDENTE AUXILIAR MPAL. C. LINO TLATENCHI HERNANDEZ.

C. ANTONIO GONZALEZ ESCOBAR TESORERO A.P.F.

MARIA DOLORES CHARLES MARTINEZ PRESIDENTA A.P.F.
PROFRA. ELVIRA CARMEN LOPEZ PEREZ ALUMNOS DE SEGUNDO AÑO
Las actividades tienen como eje fundamental el juego.
“… Un juego es una totalidad muy compleja que apunta a una infinidad de aspectos. No es una herramienta de adiestramiento. Se parece más a una obra de arte: nadie ve un cuadro para desarrollar su propia sensibilidad al amarillo. Podríamos decir que un juego es como una obra de arte (en la mayoría de los casos; anónima y colectiva) que sólo existe cuando se practica y para quienes la practican, no para los que miran de afuera”
DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. GRACIANO MORENO GARCIA

AUTORIDADES CIVILES , PADRES DE FAMILIA
ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN:
INTEGRACIÓN DE ACTIVIDADES ARTÍSTICAS
Expresión Plástica:
-Collage papel maché
-Pintura de murales y carteles
-Papiroflexia
-Elaboración de juegos, juguetes
o instrumentos con material reciclable
-Dibujo
Expresión Corporal
-Mímica
-Teatro - Sketch
-Títeres
-Danza

Expresión Rítmica:
-Cantos
-Orquestas con material reciclable
-Bailes recreativos
-Rondas
-Música

PROFRA. TELESFORA JIMENEZ ENRIQUEZ CON LOS ALUMNOS DE PRIMER AÑO.
Participantes: Niños de 4 a 15 años.
Duración: 13 de julio al 24 de julio de las 9:00 a las 14:00 horas
de lunes a viernes.
Operatividad: Para facilitar la organización de cada sede, se propone que el horario se divida en tres módulos de una hora cada uno, con media hora de receso.
Horario Propuesto: 1er. Módulo: 9:00 a 10:00 horas
2do. Módulo 10:00 a 11:00 horas
R E C E S O 11:30 a 12:30 horas
3er. Módulo 12:30 a 13:30 horas
Aseo de escuela e información del día: 13:30 a 14:00 horas

FESTIVAL ENTREGA DE DOCUMENTOS

GENERACION GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA

2003- 2009

Qué doloroso es ver nuestros deseos frustrados, cuando lo que esperábamos no se cumplió, cuando la realidad aplasta nuestros sueños, cuando fuimos despertados ante la avasalladora verdad de no lograr lo que queríamos, a eso se llama frustración. Hay quienes quedan por siempre vencidos y también existen aquellos que la han convertido en su aliada, los inspira a insistir, a buscar nuevos caminos, por muy trágica que haya sido no los ha vencido.

PERSONAL DOCENTE ESC. PRIM. MARTIR DE CHINAMECA
PROFRA. ELVIRA CARMEN LOPEZ PEREZ. PRIMER AÑO
PROFRA. TELESFORA JIMENEZ ENRIQUEZ. SEGUNDO AÑO
PROFRA. BERNARDA ENRIQUEZ AGUILAR TERCER AÑO
PROFR. HUMBERTO GARCIA GONZALEZ CUARTO AÑO
PROFRA. MARIA CARLOTA RODRIGUEZ ROJAS. QUINTO AÑO
PROFR. ALFONSO CESAR AMIGON AVILA. SEXTO AÑO
PSICOLOGO JUAN JOSE CAMARILLO HERNANDEZ. EDUCACION ESPECIAL
ASISTENTE DE SERVICIOS: SILVANO PACHECO SORIANO
DIRECTOR DE LA ESCUELA. PROFR. GRACIANO MORENO GARCIA
En las escuelas mediocres la gente tiene que trabajar, tiene que atender sus responsabilidades, tiene que permanecer en ellas; en cambio, en las escuelas de Excelencia la gente quiere llegar temprano, quiere servir, sonreír, trabajar. ¿Qué es en esencia la calidad? Más allá de las tecnologías que nos hablan de los más variados conceptos, la esencia de la calidad es una actitud mental hacia el trabajo, es la diferencia entre el que quiere ser productivo y el no querer serlo. Por eso, en la actitud de la persona está el gran cambio.
ESTA ES UNA ESCUELA DE CALIDAD LA MEJOR DEL MUNICIPIO DE CHIETLA
INTEGRANTES DEL PRESIDIUM
Es más fácil aprender del fracaso que del éxito, por supuesto que para lograrlo es necesario humildad, virtud fácil de mencionar, difícil de hacerla realidad. Se requiere tener una actitud auténtica de aprendizaje y bastante valor para enfrentarse a uno mismo y preguntarnos, “¿en qué me equivoque?” Si lo logramos, la experiencia pasa a ser de un fracaso a una lección, por lo cual por supuesto tuvimos que pagar la colegiatura correspondiente, una vez aprendida la lección estamos mejor preparados para enfrentar los nuevos retos que nos hemos propuesto lograr.

ING. JAIME PALOMINO ECHARTEA PRESIDENTE MUNICIPAL CONSTITUCIONAL

QUIEN EN SU PREOCUPACION POR LA EDUCACION DEL MUNICIPIO DE CHIETLA SIEMPRE ESTA PRESENTE EN TODAS LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS

UN HONOR TENERLO COMO INVITADO EN NUESTRA ESCUELA A LA QUE SIEMPRE HA APOYADO Y ENESTA OCASION EL COMPROMISO ASUMIDO ES LA CONSTRUCCION DE LA CANCHA Y EL EQUIPAR AL AULA DE MEDIOS CON CINCO COMPUTADORAS.

MTRO. GUADALUPE VERGARA QUIROZ SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA 018 A LA CUAL PERTENECE NUESTRA ESCUELA., GRAN ENTUSIASTA DE LA EDUCACION CON UNA VISION QUE LE HA PERMITIDO MOTIVAR A LAS ESCUELAS DE SU ZONA PARA ALCANZAR LOS MEJORES RESULTADOS EN LO ACADEMICO
La vida en su esencia nos plantea el eterno paradigma: lo que hacemos busca inconscientemente placer o evitar el sufrimiento, ambos están en la dinámica misma del existir. Los seres humanos triunfadores saben que todas sus acciones tendrán alguno de los dos aspectos, su valor radica en que enfrentan siempre la realidad y saben que la frustración está tan cerca como el placer de ganar, se arriesgan, se comprometen con todo su ser, siempre apuestan lo mejor y no esperan nada más que el triunfo y si no es así también están preparados para asimilarlo, volver con más conocimiento a intentarlo, pues nunca se retiran, derrotados sí, vencidos nunca.
Es necesario despertar y comprender cabalmente que solamente a través del esfuerzo legítimo podremos disfrutar plenamente de nuestros logros, triunfando en la búsqueda del bien, haciendo de la ética la brújula de nuestras acciones con lo cual nos dignificamos respetándonos a nosotros mismos, y poder convertirnos en protagonistas de una nueva arquitectura social.
Los líderes auténticos saben que a través de su esfuerzo constante, de su entrega sin límites alcanzan convertir finalmente sus sueños en realidad.
Hoy descubrí que en cada niño de mi patria hay fe y certeza de que Dios está con nosotros y que nos acompaña cada día para lograr alcanzar las estrellas que iluminan nuestro futuro.
PROFRA. MARIA CARLOTA RODRIGUEZ ROJAS
Descubrí que tenemos presente y aun más un gran futuro, pues los valores de mi gente son la mayor garantía de que mañana nuevamente amanece y sin duda alguna sé que el espíritu de mi raza volverá a surgir como el águila que surca los cielos y no se detendrá hasta alcanzar el infinito.

Descubrí en la mirada de un niño la presencia de nuestros lagos y ríos, de las montañas que nos abrazan y de nuestros mares que nos dan presente y futuro.

PROFRA. TELESFORA JIMENEZ ENRIQUEZ MAESTRA DE SEGUNDO AÑO
Creatividad es tener los pies en la tierra y los ojos en las estrellas.

PROFRA. ELVIRA CARMEN LOPEZ PEREZ MAESTRA DE PRIMER AÑO
La vocación es el talento y el llamado que nos concedió Dios en el momento de nacer.

LA PARTICIPACION SOCIAL EN LA ESCUELA PRIMARIA.

LA PROFRA. EDNA PAULA MARTINEZ RAMIREZ, HACE ENTREGA DEL DOCUMENTO QUE EN REUNION GENERAL DE PADRES DE FAMILIA , DA EL NOMBRAMIENTO A LA C. ROSARIO PACHECO CAZARES, QUIEN RADICA EN LOS ESTADOS UNIDOS DE NORTE AMERICA DESDE HACE APROXIMADAMENTE 15 AÑOS Y QUIEN APOYARA A NUESTRA ESCUELA RECABANDO LOS FONDOS NECESARIOS PARA PARTICIPAR EN UN PROGRAMA DE GOBIERNO QUE NOS PERMITA LA CONSTRUCCION DE LA CANCHA.

AVALARON ESTE DOCUMENTO: MTRO. GUADALUPE VERGARA QUIROZ SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA 018, PROFRA. EDNA PAULA MARTINEZ RAMIREZ APOYO TECNICO REGIONAL DE LA CORDE 07 IZUCAR DE MATAMOROS, EL PRESIDENTE AUXILIAR MUNICIPAL LINO TLATENCHI HERNANDEZ, LA PRESIDENTA DE LA A.P. F. MARIA DOLORES CHARLES MARTINEZ Y EL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. GRACIANO MORENO GARCIA.

A LOS PAISANOS RADICADOS EN ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMERICA SOLICITAMOS SU APOYO PARA ALCANZAR NUESTRA META.

“El hombre, sólo por la educación, puede librarse del yugo de su propia naturaleza, subordinando las exigencias de su cuerpo a la guía de su espíritu.”

PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO AÑO A CARGO DE LA PROFRA. TELESFORA JIMENEZ ENRIQUEZ
Desafortunadamente por la miseria y el abandono en la que viven la gran mayoría de los seres humanos, nunca serán conscientes de las potencialidades que poseen, por lo que morirán sin haber existido, permanecerán por siempre en la oscuridad, eso si que es un pecado auténtico para el resto de la humanidad que sí tuvimos la oportunidad de la educación, y más aún es imperdonable quien haya descubierto su propio talento y no lo haya desarrollado. A los primeros, los miserables su propia ignorancia los protege, pero a los segundos creo que ni Dios los perdona.

PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS DE CUARTO AÑO A CARGO DEL PROFR. HUMBERTO GARCIA GONZALEZ
La capacidad de admiración es tal vez la principal cualidad que teníamos cuando éramos niños, la vamos perdiendo en una dosificación de problemas, de cosas y de realidades que más que ayudarnos nos han alejado de las maravillas que nos rodean. Es necesario sensibilizarnos a nuestro entorno y no permitir que la cultura de consumo nos consuma la vida, aprender a bien-estar es el secreto para disfrutar.

ESCUELA PARA PADRES 2008-2009 TERMINA TALLER 16 DE JUNIO DE 2009

FELICIDADES A TODOS LOS PADRES DE NUESTRA ESCUELA PRIMARIA MARTIR DE CHINAMECA HOY CULMINO EL TALLER DE ESCUELA PARA PADRES CON MUCHO EXITO GRACIAS AL EQUIPO DE USAER 76 Y EL PSICOLOGO JUAN JOSE CAMARILLO HERNANDEZ PSICOLOGAS SOLEDAD Y YENI

MISION CUMPLIDA NUEVOS RETOS PARA EL 2009-2010

Se debe enseñar a los niños a leer y escribir, a resolver los problemas de matemáticas, y a entender los conceptos de las ciencias y los eventos de la historia, asi como también se debe guiar a los niños a desarrollar las cualidades de carácter que son estimadas por su familia y por las comunidades donde viven. Este CURSO TALLER ESCUELA PARA PADRES provee información acerca de los valores y las habilidades que forman el carácter y la ciudadanía, y lo que los padres de familia de nuestra escuela puede hacer para ayudar a su hijos a tener buen carácter. Sugiere actividades que padres e hijos de edad escolar pueden hacer para usar estos valores en la vida cotidiana y dar ideas para trabajar con los maestros y las escuelas asegurándose de que todos estén fomentando los valores básicos que queremos para nuestros alumnos

Todos los niños tienen el poder de tener éxito en la escuela y en la vida y cada padre, pariente y guardián puede ayudar.

La tarea escolar puede ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos de estudio, mejorar su memoria y forma de pensar, y motivarlos a que usen bien su tiempo, que aprendan independientemente y que tomen responsabilidad por su trabajo.

Diez mandamientos para ser buenos padres

1. Demuéstrale lo mucho que le quieres.
Todos los padres quieren a sus hijos pero ¿se lo demuestran cada día?, ¿les dicen que ellos son lo más importante que tienen, lo mejor que les ha pasado en la vida? No es suficiente con atender cada una de sus necesidades: acudir a consolarle siempre que llore, preocuparse por su sueño, por su alimentación; los cariños y los mimos también son imprescindibles. Está demostrado; los padres que no escatiman besos y caricias tienen hijos más felices que se muestran cariñosos con los demás y son más pacientes con sus compañeros de juegos. Hacerles ver que nuestro amor es incondicional y que no está supeditado a las circunstancias, sus acciones o su manera de comportarse será vital también para el futuro. Sólo quien recibe amor es capaz de transmitirlo. No se van a malcriar porque reciban muchos mimos. Eso no implica que dejen de respetarse las normas de convivencia.
2. Mantén un buen clima familiar.Para los niños, sus padres son el punto de referencia que les proporciona seguridad y confianza. Aunque sean pequeños, perciben enseguida un ambiente tenso o violento. Es mejor evitar discusiones en su presencia, pero cuando sean inevitables, hay que explicarles, en la medida que puedan comprenderlo, qué es lo que sucede. Si nos callamos, podrían pensar que ellos tienen la culpa.Si presencian frecuentes disputas entre sus padres, pueden asumir que la violencia es una fórmula válida para resolver las discrepancias.

3. Educa en la confianza y el diálogo.Para que se sientan queridos y respetados, es imprescindible fomentar el diálogo. Una explicación adecuada a su edad, con actitud abierta y conciliadora, puede hacer milagros. Y, por supuesto, ¡nada de amenazas! Tampoco debemos prometerles nada que luego no podamos cumplir; se sentirían engañados y su confianza en nosotros se vería seriamente dañada. Si, por ejemplo, nos ha surgido un problema y no podemos ir con ellos al cine, tal como les habíamos prometido, tendremos que aplazarlo, pero nunca anular esa promesa.
4. Debes predicar con el ejemplo.Existen muchos modos de decirles a nuestros hijos lo que deben o no deben hacer, pero, sin duda, ninguno tan eficaz como poner en práctica aquello que se predica. Es un proceso a largo plazo, porque los niños necesitan tiempo para comprender y asimilar cada actuación nuestra, pero dará excelentes resultados. No olvidemos que ellos nos observan constantemente y "toman nota". No está de más que, de vez en cuando, reflexionemos sobre nuestras reacciones y el modo de encarar los problemas.Los niños imitan los comportamientos de sus mayores, tanto los positivos como los negativos, por eso, delante de ellos, hay que poner especial cuidado en lo que se dice y cómo se dice.

5. Comparte con ellos el máximo de tiempo.Hablar con ellos, contestar sus preguntas, enseñarles cosas nuevas, contarles cuentos, compartir sus juegos... es una excelente manera de acercarse a nuestros hijos y ayudarles a desarrollar sus capacidades. Cuanto más pequeño sea el crío, más fácil resulta establecer con él unas relaciones de amistad y confianza que sienten las bases de un futuro entendimiento óptimo. Por eso, tenemos que reservarles un huequecito diario, exclusivamente dedicado a ellos; sin duda, será tan gratificante para nuestros hijos como para nosotros.A ellos les da seguridad saber que siempre pueden contar con nosotros. Si a diario queda poco tiempo disponible, habrá que aprovechar al máximo los fines de semana.
6. Acepta a tu hijo tal y como es.Cada crío posee una personalidad propia que hay que aprender a respetar. A veces los padres se sienten defraudados porque su hijo no parece mostrar esas cualidades que ellos ansiaban ver reflejadas en él; entonces se ponen nerviosos y experimentan una cierta sensación de rechazo, que llega a ser muy frustrante para todos. Pero el niño debe ser aceptado y querido tal y como es, sin tratar de cambiar sus aptitudes.No hay que crear demasiadas expectativas con respecto a los hijos ni hacer planes de futuro. Nuestros deseos no tienen por qué coincidir con sus preferencias.

. Enséñale a valorar y respetar lo que le rodea.Un niño es lo suficientemente inteligente como para asimilar a la perfección los hábitos que le enseñan sus padres. No es preciso mantener un ambiente de disciplina exagerada, sino una buena dosis de constancia y naturalidad. Si se le enseña a respetar las pequeñas cosas -ese jarrón de porcelana que podría romper y hacerse daño con él, por ejemplo-, irá aprendiendo a respetar su entorno y a las personas que le rodean.Muchos niños tienen tantos juguetes que acaban por no valorar ninguno. A menudo son los propios padres quienes, como respuesta a las carencias que ellos tuvieron, fomentan esa cultura de la abundancia. Lo ideal sería que poseyeran sólo aquellos juguetes con los que sean capaces de jugar y mantener cierto interés.Guardar algunos juguetes para más adelante puede ser una buena medida para que no se vea desbordado y aprenda a valorarlos.
8. Los castigos no le sirven para nada.Los niños suelen recordar muy bien los castigos, pero olvidan qué hicieron para "merecerlos". Aunque estas pequeñas penalizaciones estén adecuadas a su edad, si se convierten en técnica educativa habitual, nuestros hijos pueden volverse increíblemente imaginativos. Disfrazarán sus actos negativos y tratarán de ocultarlos. Podemos ofrecerles una conducta aceptable con otras alternativas.
9. Prohíbele menos, elógiale más.Para un crío es tremendamente estimulante saber que sus padres son conscientes de sus progresos y que además se sienten orgullosos de él. No hay que escatimar piropos cuando el caso lo requiera, sino decirle que lo está haciendo muy bien y que siga por ese camino. Reconocer y alabar es mucho mejor que lo que se suele hacer habitualmente: intervenir sólo para regañar.Siempre mencionamos sus pequeñas trastadas de cada día. ¿Por qué no hacemos lo contrario? Si, con un gesto cariñoso o un ratito de atención resaltamos todo lo positivo que nuestros hijos hayan realizado, obtendremos mejores resultados.
10. No pierdas nunca la paciencia.Difícil, pero no imposible, Por más que parezcan estar desafiándote con sus gestos, sus palabras o sus negativas, nuestro objetivo prioritario ha de ser no perder jamás los estribos. En esos momentos, el daño que podemos hacerles es muy grande. Decirles: "No te aguanto"; "Qué tonto eres"; "Por qué no habrás salido como tu hermano" merman terriblemente su autoestima. Al igual que sucede con los adultos, los niños están muy interesados en conocer su nivel de competencia personal, y una descalificación que provenga de los mayores echa por tierra su autoconfianza. Contar hasta diez, salir de la habitación..., cualquier técnica es válida antes de reaccionar con agresividad ante una de sus trastadas.En caso de que se nos escape un insulto o una frase descalificadora, debemos pedirles perdón de inmediato. Reconocer nuestros errores también es positivo para ellos.

5 DE MAYO DE 2008 5 DE MAYO DE 2009 UN AÑO DE VIDA

Cuenta una antigua leyenda que el dios Júpiter colocó dos alforjas sobre el hombro de cada ser humano.
En la alforja de adelante cada quien lleva los defectos de los demás y en la alforja de la espalda van sus propios defectos.
Por eso es que tenemos tantos ojos para las fallas ajenas y las criticamos sin cesar, mientras casi ni vemos nuestras fallas y limitaciones.
Pues bien, nada mejor que echar todas las fallas, propias y ajenas, en la alforja de atrás; cambiar con amor lo que podemos y aceptar lo que es inevitable.
Nada más oportuno que cambiar la crítica destructiva por la comprensión, y el juicio por una amable tolerancia. El juicio nos degrada y la bondad nos engrandece.
En su hermoso Sermón de la Montaña, Jesús insistió en la necesidad de amar sin juzgar, acoger sin condenar y perdonar sin abrirle espacio al demonio del rencor. Lucas 6, 27 - 38.
No seas nunca un archivador de ofensas ni te conviertas en un juez implacable porque llenarás tu alma del más mortífero veneno. Sin permitir que abusen de ti, vive en paz al crear unas relaciones iluminadas por la comprensión. Aprende a ser tolerante con tus fallas y las de los otros.

Mujer: No fuiste sacada de los pies del hombre para ser pisoteada, fuiste sacada de su costado para ser protegida y cerca de su corazón para ser amada

MUESTREO ACADEMICO DE ZONA

EN LA ZONA 018 DE EDUCACION PRIMARIA CON CABECERA OFICIAL EN CHIETLA, PUE., EL MAGISTERIO COMPROMETIDO CON LA CALIDAD EDUCATIVA, REALIZA LA ACTIVIDAD DEL MUESTREO ACADEMICO DE ZONA.

PARA LA EVALUACION DE LA ESCUELA SE CONTO CON LA PRESENCIA DE LOS COMPAÑEROS MAESTROS DE LA ESC. PRIM. BENITO JUAREZ DE LA LOCALIDAD DE VIBORILLAS DE HGO., CHIETLA, PUE.

EN PRIMER AÑO PROFRA. MARIA DE LOS ANGELES ORTIZ HIDALGO

EN SEGUNDO AÑO PROFRA.KARINA HERNANDEZ MOTA.

TERCER AÑO. PROFR. FIDENCIO GORDILLO LOPEZ.

CUARTO AÑO PROFR. ARMANDO ESPINOZA GARCIA.

QUINTO AÑO PROFR. MARIO SILVESTRE ROSAS.

SEXTO AÑO. PROFR. AMDEO F. GONZALEZ SOSA

DIRECTOR DE LA ESCUELA: PROFR. BONIFACIO ESPINOZA GUTIERREZ

LA ACTIVIDAD SE REALIZO CON EXITO EL DIA LUNES 30 DE MARZO DE 2009.,

FALTANDO SOLAMENTE UN ALUMNO A ESTE EVENTO.

Para el desarrollo de buenas pruebas son importantes dos factores: la confiabilidad y la validez. Si hablamos en forma general, las pruebas más extensas son más confiables que otras. Esto es, la prueba de confiabilidad continúa utilizando puntuaciones en tanto existan pruebas no confiables. Si ocurre así, la prueba tiene confiabilidad. Todas las pruebas son indicadores imperfectos de cualidades o habilidades que tratan de medir. En todas las situaciones de prueba existen errores; de modo que, una prueba confiable también puede definirse como una prueba con un error estándar de medición reducido. Validez concurrente y validez predictiva: los reactivos no son fáciles de estructurar. Los reactivos interdependientes disminuyen la exactitud de una prueba y por tanto su validez. La mayoría de los aplicadores inteligentes de pruebas saben que las respuestas categóricas por lo general son erróneas. Si sólo una respuesta puede ser correcta y dos son iguales, entonces estas dos deben ser incorrectas; son reactivos relativamente fáciles de construir, pues son simples enunciados declarativos. Validez concurrente: Si la nueva prueba se valida por comparación con un criterio actual existente, tenemos validez concurrente. Validez predictiva: Algunas pruebas se diseñaron para predecir los resultados. Validez total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo Así, la validez de un instrumento de medición se evalúa sobre la base de tres tipos de evidencia. La validez y la confiabilidad son medidas de grado, se entiende que una prueba puede tener mayor o menor grado de confiabilidad o validez..

Hay que considerar a la evaluación como un proceso dinámico, abierto y contextualizado que se desarrolla a lo largo de un período de tiempo; no es una acción puntual o aislada. En segundo lugar, se han de cumplir varios pasos sucesivos durante dicho proceso para que se puedan dar las tres características esenciales e irrenunciables de lora la evaluación:
1. Obtener información: Aplicación de procedimientos básicos y fiables para conseguir datos e información sistemática, rigurosa, relevante y apropiada que fundamente la consistencia y seguridad de los resultados de la evaluación.
2. Formular juicios de valor: los datos obtenidos deben permitir fundamentar el análisis y valoración de los hechos que se pretenden evaluar, para que se pueda formular un juicio de valor lo más ajustado posible.
3. Tomar decisiones: de acuerdo con las valoraciones emitidas sobre la relevante información disponible se podrán tomar las decisiones que convenga en cada caso.

"Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y los resultados que produce. Es preciso evaluar no solamente los resultados, sino los objetivos, las condiciones, los medios, el sistema pedagógico y los diferentes medios de su puesta en acción.
Esto supone:
Evaluación del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios de realización, lo que nos será de fundamental importancia al momento de elaborar la planificación.
Evaluación de las necesidades inherentes al proyecto (Input), o sea la determinación de la puesta en práctica, de los recursos y de los medios.
Evaluación del proceso, estudio de los datos sobre lo efectos que produjeron los métodos empleados, su progresión, sus dificultades y su comparación para tomar decisiones de ejecución.
Evaluación del producto, medición, interpretación, juicio acerca del cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseñanza, ensuma evaluación de los resultados para tomar decisiones de reciclaje.
Estos diferentes momentos de la evaluación cumplen un papel fundamental en las decisiones relativas a la planificación , los programas, la realización y el control de la actividad." (D. Stufflebeam)
En el proceso de evaluación educativa se pueden fijar cuatro momentos o tipos de evaluación:
Evaluación de contexto - necesidades
Evaluación de diseño - programación
Evaluación de proceso - desarrollo
Evaluación de resultados- producto
En definitiva, la finalidad general de la evaluación es tomar decisiones de cambio y mejora a lo largo del proceso y tras finalizar la intervención del programa.

"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión. " (B. Maccario)

La evaluación formativa tiene también un papel de mucha importancia dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a través de sus informes sobre la forma en que se van alcanzando los objetivos. Si la evaluación formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los alumnos tendrán un estímulo eficaz pare seguir adelante. Si la evaluación formativa muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, será tiempo de hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al plan, de motivar nuevamente a los alumnos y de examinar si los objetivos señalados son los más oportunos pare colocarse en esa precisa etapa del proceso enseñanza-aprendizaje.
Podemos comparar la evaluación formativa con los semáforos colocados a lo largo de un camino que pretendemos recorrer, ellos nos indican si podemos confiadamente seguir adelante (luz verde), si debemos recorrer con precaución (luz amarilla) o si definitivamente es necesario un paro para revisión (luz roja). La observación atenta de la función indicadora que desempeña la evaluación formativa, nos llevará a una continua revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.



Evaluar, en otras palabras, es reunir todas las evidencias posibles que en forma objetiva podamos encontrar a favor o en contra de cada una de las actividades que se están desarrollando dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
La evaluación es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretación de dichas descripciones y por último la formulación de juicios de valor basados en la interpretación de las descripciones.

Imaginar el proceso enseñanza-aprendizaje sin evaluación, sería como salir a un camino deseando llegar a determinado lugar, pero sin preocuparnos en ningún momento por analizar las señales que nos indican si vamos por el camino adecuado; correríamos el riesgo de descubrir tardíamente que hemos llegado a donde no deseábamos, o que llegamos, pero habiendo utilizado el camino más complicado porque no nos detuvimos a observar que había otro más corto y en mejores condiciones.
Evaluar, en otras palabras, es reunir todas las evidencias posibles que en forma objetiva podamos encontrar a favor o en contra de cada una de las actividades que se están desarrollando dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
La evaluación es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretación de dichas descripciones y por último la formulación de juicios de valor basados en la interpretación de las descripciones.

Si como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están alcanzando en un grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando, inmediatamente surgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están realizando, de la actitud del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se están pretendiendo. Todo este movimiento traerá como resultado un reajuste, una adecuación que fortalecerá el proceso enseñanza-aprendizaje que se viene realizando; es así como la evaluación desempeña su función retroalimentadora.

Quizá la evaluación sea el talón de Aquiles de la educación: muchos de los esfuerzos globales que se hacen quedan sin evaluarse, y la evaluación dentro de las aulas, desde el jardín de niños hasta el nivel superior, está sujeta al arbitrio de cada profesor. Esto hace que una misma calificación en dos materias diferentes pueda no significar lo mismo en cuanto al aprendizaje logrado. Pero éste no es el único ni el principal problema de la evaluación en el aula. Un problema serio es que con mucha frecuencia las pruebas diseñadas por los maestros no miden lo que los objetivos del programa de estudios señalan. En cambio sólo evalúan si el alumno sabe repetir la información que el maestro o los textos proporcionaron, dejando de lado partes importantes del contenido del curso.

"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Teleña

"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade)